福建省小自考之应用心理学本科统考科目《03665认知心理学》的考试大纲
为同学们准备了“福建省小自考之应用心理学本科统考科目《03665认知心理学》的考试大纲"。希望能给想要报考福建省应用心理学本科小自考的同学，了解下《03665认知心理学》这个科目的考试内容和考核要求、考试范围和考试说明、考试形式和试卷结构、课程题型举例。以下是福建省小自考之应用心理学本科统考科目《03665认知心理学》的考试大纲的具体内容。
福建省小自考之应用心理学本科统考科目《03665认知心理学》的考试大纲
一、课程性质与特点
&n bsp; 《认知心理》是是福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。认知心理学是探索人类认知过程和认知特点的一门学科。
&n bsp; 二、课程目标与基本要求
&n bsp; 通过本课程的学习，使考生能够了解认知心理的研究内容、研究方法、主要理论、主要实验以及重要成果。同时，通过本课程的学习，能够锻炼考生思考问题的能力，帮助(zhu)考生更好地理解心理现象并应用心理学理论和方法去解决实际问题。
三、与本专业其他课程的关系
&n bsp; 认知心理课程具有较强的专业性，也具有一定的综合性。课程涉及当代心理学的基本理论和前沿课题。与生理心理学、认知神经科学、计算机科学、心理语言学等学科相互交叉。学习相关领域的知识，有助于更好地掌握认知心理的相关理论和技术。
&n bsp; di二部分考核内容与考核目标
&n bsp; di一章绪论
&n bsp; 一、学习目的与要求
&n bsp; 通过本章的学习理解认知心理的对象；初步了解认知心理的方法；认清认知心理的兴起和影响；明确关于认知心理学的争论。
&n bsp; 二、考核知识点与考核目标
&n bsp; （一）认知心理学的对象
&n bsp; 理解：信息加工一般原理
&n bsp; 识记：认知心理学的实质
&n bsp; （1）认知心理学的实质就在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工过程。
&n bsp; （2）认知心理学的核心是揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。
&n bsp; （二）认知心理学的方法
&n bsp; 识记：减法反应时实验、相加因素法实验、“开窗”实验、出声思考、计算机模拟五种方法
&n bsp; （三）认知心理学的兴起与影响
&n bsp; 理解：认知心理学兴起的内部原因和外部原因
&n bsp; （四）关于认知心理学的争论
&n bsp; 识记：苏（su）联心理学家Jiomob将心理学划分为研究人的发展、个性的结构、从感觉知觉到思维情绪等心理过程、心理过程的生理机制这四个部分。
&n bsp; di二章知觉
&n bsp; 一、学习目的与要求
&n bsp; 通过本章的学习，了解两种对立的知觉理论以及知觉加工，区分三种模式识别以及三种模式的主要内容，掌握结构优势效应的概念以及两种结构优势效应。
&n bsp; 二、考核知识点与考核目标
&n bsp; （一）知觉信息与知觉过程
&n bsp; 理解：知识经验在知觉中的作用
&n bsp; Warren、Miller和Isard、Biederman等人的实验证明了知识经验在知觉中的作用。
&n bsp; 识记：两种对立的知觉理论
&n bsp; （1）知觉的假设考验说和知觉的刺ji物说这两种对立的理论，争论的焦点在于现实刺ji信息是否需要在过去经验的基础上进行组织才能产生知觉。
&n bsp; （2）知觉的假设考验说是一种建立在过去经验作用基础上的知觉理论。代表人物是Bruner和Gregory.
&n bsp; （3）知觉的刺ji物说主张知觉只具有直接的性质，否认已有知识经验的作用。代表人物Gibson
&n bsp; （4）Gibson结构密度极（ji）差的实验
&n bsp; 识记：知觉加工
&n bsp; （1）自下而上加工和自上而下加工，两者分别指什么，在不同情况下，在加工过程中有不同的侧重
&n bsp; 整体加工和局部加工，格式塔心理学提出的整体和部分的知觉问题，是当前知觉研究的核心问题之一。对于一个客体，是先知觉其各部分进而在知觉其整体，还是先知觉其整体在知觉其部分。
&n bsp; （二）模式识别
&n bsp; 识记：模板说、原型说、特征说
&n bsp; 应用：（1）模板说的核心思想认为在人的长时记忆中，贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍样本。基本思想是刺ji与模板匹配，而且这两种匹配要求两者有zhui大限度的重叠。模板说的基本观点得到一些实验结果的支持。
&n bsp; （2）原型说认为在记忆贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型（Prototype）。对于原型说来讲，关键点在于是否存在这种原型，目前已有一些实验结果提示原型确实存在。
&n bsp; （3）特征说认为，模式可以分解为诸特征。照特征说来看，特征和特征分析在模式识别中起着关键的作用。
&n bsp; （三）结构优势效应
&n bsp; 识记：结构优势效应包括字词优势效应、客体优势效应、构型优势效应、字母优势效应。这些效应都表明上下文，或者严格地说，整体的结构在模式识别中所起的有利的作用，可统称为结构优势效应。
&n bsp; di三章注意
&n bsp; 一、学习目的与要求
&n bsp; 通过本章的学习理解过滤器模型和衰减模型、反应选择模型与知觉选择模型。明确中枢能量理论，认识控制性加工与自动加工。
&n bsp; 二、考核知识点与考核目标
&n bsp; （一）过滤器模型和衰减模型
&n bsp; 识记：过滤器模型是英国心理学家Broadbent于1958年提出的一个较早的注意模型。Cherry应用追随程序所做的双听实验也支持过滤器模型。
&n bsp; 识记：提出了衰减模型，并将阙限概念引入高ji分析水平。
&n bsp; 理解：（1）衰减模型
&n bsp; （2）过滤器模型和衰减模型的共同点和不同点
&n bsp; （二）反应选择模型与知觉选择模型
&n bsp; 识记：（1）反应选择模型以Deutsh为代表
&n bsp; （2）反应选择模型与知觉选择模型主要差别在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法。
&n bsp; 理解：（1）反应选择模型
&n bsp; （2）两类注意模型的比较
&n bsp; （三）中枢能量理论
&n bsp; 理解：双作业操作
&n bsp; 识记：（1）一些心理学家并不设想一个瓶颈结构，即存在于某个位置的过滤器，而是将注意看做人能用于执行任务的数量有限的能量和资源，用这种能量或资源的分配来解释注意。这种理论称为中枢能量理论
&n bsp; （2）Kahneman提出的能量分配模型能较好的体现中枢能量理论
&n bsp; （3）决定注意的分配方案是所谓iede资源分配方案
&n bsp; （4）Norman和Bobrow还进一步区分两类过程：资源限制过程和材料限制过程
&n bsp; 理解：中枢能量理论的作用和意义
&n bsp; （四）控制性加工与自动加工
&n bsp; 识记：Schneider和Shiffrin提出了两种加工过程的理论。他们区分出控制性加工和自动加工
&n bsp; 理解：控制性加工、自动加工
&n bsp; 应用：特征整合理论
&n bsp; di四章记忆结构
&n bsp; 一、学习目的与要求
&n bsp; 通过本章的学习掌握两种记忆说的内容和核心。认识感觉记忆，了解记忆信息三级加工模型
&n bsp; 和加工水平说。
&n bsp; 二、考核知识点与考核目标
&n bsp; （一）两种记忆说
&n bsp; 识记：两种记忆说的内容和核心
&n bsp; （1）两种记忆说认为，记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆两种不同的记忆，它们彼此独立而又相互联系，形成一个统一的记忆系统。
&n bsp; （2）两种记忆说的核心是承认在长时记忆以外还存在着短时记忆
&n bsp; 应用：短时记忆存在的证据
&n bsp; （1）临床和动物实验
&n bsp; （2）自由回忆实验
&n bsp; （二）感觉记忆
&n bsp; 识记：（1）目前关于感觉记忆的主要研究涉及视觉和听觉。视觉的感觉记忆称作图像记忆，听觉的感觉记忆称作声象记忆
&n bsp; （2）目前能够证实感觉记忆存在的主要是听觉系统
&n bsp; （3）“四耳人实验”
&n bsp; 理解：（1）图像记忆的特性
&n bsp; （2）声象记忆
&n bsp; （三）记忆信息三级加工模型
&n bsp; 识记：（1）记忆信息三级加工模型可分为Atkinson和Shiffrin提出的记忆系统的模型为代表。他们认为记忆有3种储存：感觉登记、短时储存和长时储存
&n bsp; （2）Atkinson和Shiffrin认为短时记忆有两种功能：
&n bsp; 1、作为感觉登记和长时记忆之间的缓冲器。
&n bsp; 2、作为信息进入长时储存的加工器。
&n bsp; 应用：（1）典型的记忆信息三级加工模型
&n bsp; （四）加工水平说
&n bsp; 识记：（1）心理学家通过一系列实验来支持他们的理论，其中的典型是不随意学习
&n bsp; （2）加工水平说认为复述并不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时记忆
&n bsp; 理解：（1）加工一致性
&n bsp; （2）关于加工序列
&n bsp; （3）对于加工水平说的批评
&n bsp; di五章短时记忆
&n bsp; 一、学习目的与要求
&n bsp; 通过本章的学习掌握短时记忆容量。认识短时记忆信息编码和短时记忆信息提取。明确短时记忆中的遗忘。
&n bsp; 二、考核知识点与考核目标
&n bsp; （一）短时记忆容量
&n bsp; 识记：（1）容量有限是短时记忆的一个突出特点。明确提出短时记忆的容量一般为7并可在5—9之间波动。
&n bsp; （2）短时记忆容量是以组块为单位的
&n bsp; 理解：（1）组块
&n bsp; （2）知识经验与组块
&n bsp; （3）分组
&n bsp; （4）容量有限的性质
&n bsp; （二）短时记忆信息编码
&n bsp; 理解：（1）听觉代码单元
&n bsp; （2）视觉代码
&n bsp; （3）语义代码
&n bsp; （4）感觉代码与感觉记忆信息的区别
&n bsp; （三）短时记忆信息提取
&n bsp; 识记：（1）zhui早开展短时记忆信息提取研究的是
&n bsp; （2）系列加工模型与平行加工模型虽然在加工方式上有区别，但两者都以比较或搜索为核心
&n bsp; （四）短时记忆中的遗忘
&n bsp; 识记：（1）在没有复述的情况下，短时记忆可以保持信息约15—30S，甚至更短。
&n bsp; （2）一种新的方法，叫探测法
&n bsp; 应用：（1）遗忘进程
&n bsp; （2）痕迹消退与干扰
&n bsp; di六章长时记忆
&n bsp; 一、学习目的与要求
&n bsp; 通过本章的学习掌握长时记忆的类型，认识层次网络模型和激活扩散模型、集理论模型和特征比较模型、
&n bsp; HAMELINOP的基本内容。
&n bsp; 二、考核知识点与考核目标
&n bsp; （一）长时记忆的类型
&n bsp; 识记：（1）Tulving和Donaldson在《记忆的组织》一书中，依照所储存的信息类型，将长时记忆分为两种：情景记忆和语义记忆
&n bsp; （2）Paivio从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即表象系统和言语系统
&n bsp; 理解：（1）情景记忆和语义记忆
&n bsp; （2）表象系统和言语系统
&n bsp; （二）层次网络模型和激活扩散模型
&n bsp; 识记：（1）层次网络模型是认知心理学中di一个语义记忆模型
&n bsp; （2）层次网络模型的核心是概念按逻辑的上下关系而组成网络
&n bsp; 识记：（1）激活扩散模型以语义联系或语义相似性将概念组织起来
&n bsp; （2）散模型得到一些实验的支持，其中特别突出的是关于启动效应
&n bsp; 理解：激活扩散模型
&n bsp; （1）模型的结构
&n bsp; （2）模型的加工过程
&n bsp; （3）模型的验证：启动效应
&n bsp; （4）散模型对层次网络模型的修正
&n bsp; （三）集理论模型和特征比较模型
&n bsp; 识记：集理论模型是Meyer提出的
&n bsp; 理解：集理论模型
&n bsp; （1）模型的内容
&n bsp; （2）谓语交叉模型
&n bsp; （3）模型的验证和评价
&n bsp; 识记：特征比较模型的两阶段加工过程
&n bsp; di一阶段是提取该句的主语和谓语两个概念的特征，将两者的全部特征包扩定义性特征和特写性特征加以总体比较，并确定两者相似度。
&n bsp; di二阶段撇清主语和谓语两个特征的特异性特征，只对两者的所有定义性特征进行比较，如果两者匹配，就可判定为真，否则为伪。
&n bsp; 理解：特征比较模型
&n bsp; （1）两类语义特征
&n bsp; （2）语义空间
&n bsp; （3）两阶段加工过程
&n bsp; 应用：关于语义记忆模型研究方法的困难
&n bsp; （四）HAMELINOP
&n bsp; 识记：（1）HAM的基本的表征单元是将概念连起来的命题，而不是单个的概念本身
&n bsp; （2）HAM模型的操作过程为匹配过程
&n bsp; 理解：HAM模型
&n bsp; （1）命题与联想
&n bsp; （2）4阶段操作过程
&n bsp; di七章表象
&n bsp; 一、学习目的与要求
&n bsp; 通过本章的学习了解表象知觉表征，认识心理旋转和心理扫描。掌握表象的功能。
&n bsp; 二、考核知识点与考核目标
&n bsp; （一）表象知觉表征
&n bsp; 理解：（1）表象与知觉的机能等价
&n bsp; 1、定位实验
&n bsp; 2、锐敏度实验
&n bsp; 3、McCollough效应实验
&n bsp; 4、选择性干扰实验
&n bsp; （2）表象与表征
&n bsp; 1、关于表象的争论
&n bsp; 2、两种编码说关于表象的争论
&n bsp; （二）心理旋转
&n bsp; 识记：Shepard及其同事于20世纪70年代初开展了“心理旋转”的研究
&n bsp; 理解：（1）心理旋转概述
&n bsp; 识记：心理旋转研究的理论概括
&n bsp; （1）Shepard将心理旋转看成是一个类比过程
&n bsp; （2）Shepard等关于心理旋转的研究着眼于表象的表征和加工，开辟了表象研究的新方向
&n bsp; （3）心理旋转的研究是当前的表象理论的重要组成部分
&n bsp; （三）心理扫描
&n bsp; 理解：（1）距离效应
&n bsp; （2）大小效应
&n bsp; 识记：表象的计算理论
&n bsp; （1）依照这个理论，表象有两个主要因素：1、表层表征2、深层表征
&n bsp; （2）至于深层表征，也分为两类：1、本义表征2、命题表征
&n bsp; （四）表象的功能
&n bsp; 应用：（1）表象对知觉的促进功能
&n bsp; （2）表象对学习记忆的作用
&n bsp; （3）表象在思维中的作用
文章过长，具体问下乐昇学教育要详细版的。
&n bsp; 二、考试依据和范围
&n bsp; 1、以本课程自学考试大纲为考试依据。
&n bsp; 2、考试必读教材：《认知心理学（重排本）》（王甦，汪安圣主编，北京大学出版社，2006年版）。
&n bsp; 3、关于考试命题的若干规定
&n bsp; （1）本课程的考试方式为闭卷、笔试，考试时间为150分钟。试题量以中等水平考生在规定时间内答完全部试题为度。评分采用百分制，60分为及格。
&n bsp; （2）本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占20%，理解占40%，应用占40%.
&n bsp; （3）要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难4个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为2：3：3：2.
&n bsp; 必(bi)须注意试题的难易程度与能力层次有一定的联系，但二者不是等同的概念。在各个能力层次中，对于不同的考生都存在着不同的难度，请考生注意切勿将二者混淆。
（4）课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题等题型。
&n bsp; 附录：题型举例
&n bsp; 一、单项选择题
&n bsp; 若干元素或成分按一定关系形成的某种刺ji结构叫做：（ ）
&n bsp; A、模式B、知觉C、刺jiD、信息
&n bsp; 二、多项选择题
&n bsp; 问题解决的特征有：（ ）
&n bsp; A、目的指向性B、操作序列C、认知操作D、假设性E、客观性
&n bsp; 三、名词解释
&n bsp; 心理旋转
&n bsp; 四、简答题
&n bsp; 表象在思维中的作用是什么？
&n bsp; 五、论述题
&n bsp; 结合例子谈谈推理在言语理解中的作用。
以上就是“福建省小自考之应用心理学本科统考科目《03665认知心理学》的考试大纲”的全部内容。
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