2023年湖南科技大学333教育综合考研真题及答案(回忆版)

经过乐昇学教育不懈努力的搜索和同学们的支持下，“2023年湖南科技大学333教育综合考研真题及答案(回忆版)”终于整理好了，同学们可以先看看，因为时间仓促，如有遗漏或者错误的地方，欢迎同学们指正！！！在此谢过了。

2023年湖南科技大学333教育综合考研真题及答案(回忆版)

业务课代码：333

业务课名称：教育综合

满分：150分&n bsp; &n bsp; &n bsp; 考试时间：3小时

考生须知：

1.答案必(bi)须写在答题纸上，写在其他纸上无效。

2.答题时必(bi)须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

一、名词解释（共6题，每题5分，共30分）

1.教学的教育性

教学的教育性是在说明教学中的教育价值问题。教学是在一定教育目的的规范下，在教师有计划的引导下，学生能动地学习、掌握系统的课程预设的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全(quan)面发展的个体素质的活动。教学是进行教育的基本途径，进行教育性教学是现代教学的重要特征。在教学过程中既要注重让学生掌握知识，也要注重借助知识来进行与人。

2.学在官府

西周文化教育上的重要特征，奴隶社会的经济、政治条件，决定了当时只有官学而没有私学，官学机构与政治机构联系在一起，没有分离独立，史称“学在官府”。形成“学在官府”的具体原因：“惟官有学，而民无学；惟官有器，而民无器；惟官有书，而民无书”。“学在官府”的特征：学术官守、政教合一、官师合一；以六艺为主要教育内容；以“明人伦”为教育宗旨，培养治术人才。

3.学校管理法制化

学校管理法治化是学校管理的发展趋势之一，依法治校就是把学校管理纳入法治轨道，它有两个方面，一方面是政(zheng)府及教育行政部门依法管理学校；另一方面是学校管理者依法管理学校。依法治校的原因在于依法治校是实施依法治国方略的必然要求；是适应市场经济发展的客观需要；是学校管理改革的需要。推进依法治校，学校管理者应注重依法执政、加强制度建设、推进民主建设、开展法治教育、维护教师权益和保护学生权

益。

4.元认知

根据弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识以及调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的认知和控制。元认知具有两个独立但又相互联系的成分：元认知知识和元认知控制。元认知知识是关于认知过程的知识和观念，元认知控制包括计划、监察、调节三个方面。它可以提高认知活动的效率和效果、促进智力的发展、有助于个体发挥主体性。

5.中体西用

张之洞在《劝学篇》全(quan)面阐述了“中学为体，西学为用”的教育观点，主张中学之体对西学之用的主导和导向作用，学西学以弥补中学之不足。中学也称为旧学，“四书五经，中国史事”等；西学也称为新学，“西政，西史，西艺”等。中体西用思想zhui大的作用在于给僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的发展得以可能，启动了中国近代教育改革的步伐，催发新式教育的产生，兴办新式学堂，增加了自然科学知识，并开展留美教育等，打破了儒学一统天下的传统教育格局。而zhui大的缺陷在于根本目的是维护封建统治，没有克服中、西学之间固有的内在矛盾的情况下的直接嫁接必然会引起两者之间的排异性反应。

6.先行组织者

先行组织者策略是由奥苏伯尔提出的教学策略，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。先行组织者可以是一个概念定义、一个新材料与已知例子共属的类别等。其目的是要在新旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识的可辨别性，以促进知识的迁移。

二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）

1.了解和研究学生的必要性

答：了解和研究学生是班主任工作的内容之一，全(quan)面了解学生是班主任工作的基石，对班主任建立良好的师生关系、顺利开展班级工作、正确引导和全(quan)面培养学生，具有重要的意义。

（1）了解和研究学生是有效进行班级管理的基础

班级管理必(bi)须建立在对全班学生全(quan)面而深入的了解之上。班主任需要根据自己班级学生的特点采取适当的管理策略与方法，才能使管理取得预期效果。

（2）了解和研究学生是制定教育目标的前提

班级教育目标的制订必(bi)须建立在对班级学生的准确认知和全(quan)面把握之上。只有根据学生实际情况制订的班级教育目标，才是有针对性的，才是科学合理的，也才能够zhui终得以实现。

（3）了解和研究学生是实施个别教育的要求

班主任的教育行为既有面向全体学生的，也有面向个别学生的。在实施个别教育时，对学生全(quan)面而深入的了解就是有利条件。作为班主任，要教育培养不同家庭背景的学生，离不开对每一位学生的全(quan)面、深入了解。

2.教育的生态功能

答：生态环境是人类生存、发展的必要条件与家园，党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业，这是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，也必然要求学校承担起生态教育的历史重任。

（1）树立建设生态文明的理念

学校和社会应加强生态文明的教育与宣传，让学生从小养成爱护自然、节约资源、保护生态环境的思想情感，从而逐步在全社会牢固树立建设生态文明的观念。

（2）普及生态文明知识，提高民族素质

我们应当有计划地普及生态文明知识，引导学生联系生活实际，切实懂得：什么是生态？爱护生态与节约资源对人的长远发展有何意义？只要从小普及生态文明知识，养成保护生态环境的行为习惯，zhui终就能提高民族的生态文明素质。

（3）引导建设生态文明的社会活动

生态文明建设关涉社会的移风易俗，所以，学校的生态文明教育不应局限于校内，要组织学生参加社区和社会的生态文明建设。

3.新时代教师具备的文化素养

答：教师的主要任务是通过向学生传授科学文化知识，培养其能力，促进其个性生动活泼地发展。一个好教师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能。因此，教师对自己所教学科知识应科学、深入地把握，能对自己所教专业融会贯通、深入浅出、高瞻远瞩，达到运用自如的境界，在教学过程中不出知识性的错误同时，教师还应有比较广博的文化修养在学生心目中，教师常常是全知全能的，经常向教师提出“是什么”、“为什么”等问题，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无一不想从教师那里得到答案。如果教师因自己知识狭窄而不能满足学生的求知欲，采取敷衍、回避的方式掩饰自己的无知，或反而斥责学生的多间，则不仅有损教师的威信，也会严重危害师生关系。尤其是在信息社会的今天，学生的视野更为开阔，教师应使自己的文化素养更加宽厚。

4.杜威做中学的课程及教学观

答：杜威是20世纪美国著(zhu)名教育家，代表作《民主主义与教育》。

1.杜威的课程观如下：

（1）批判传统课程。反对传统教育所使用的以既有知识为中心的课程和教材，认为教材应该和儿童充满活动的经验相联系，依据儿童的心理发展水平，让儿童从做中学。

（2）“做中学”。杜威要求从做中学、从经验中学，要求以活动性、经验性的作业取代传统书本的统治地位，如开设园艺、烹饪、印刷、纺织、油漆、绘画、唱歌等经验性课程。

（3）“教材心理化”。把各门学科的教材或知识各部分恢复到它所被抽象出来之前的、原来的经验，即直接经验化。之后再把直接经验组织化，从而形成能提供给有技能的、成熟的人的教材形式。

2.杜威的教学观如下：

杜威推崇的教学方法是一种“从做中学”的方法，是一种在经验的情境中思维的方法。力倡反省思维，即对某个经验情境中的问题进行反复地、严肃地、持续不断地思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决，疑虑排除。

反省思维包括五个步骤，由此形成了教学的五个步骤。

第1，学生要有一个真实的经验的情境；

第2，在这个情境内部产生一个真实的问题；

第3，占有知识资料，从事必要的观察；

第4，提出解决问题的方法；

第5，通过应用来检验想法。

杜威教育思想深刻影响了20世纪上半叶美国的教育理论和教育实践。做中学更新了以往的教学传统，打开了现代教育教学的新开端；反省思维使用科学的探究方式以及所体现的探究精神，使得科学精神成为教育发展的重要组成因素。

三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分）

1.结合某一具体学科，论述如何实现德育渗透

答：德育途径是教育者对学生进行品德教育时所选（xuan）用的渠道，进行德育有直接途径，也有间接途径。下面结合语文学科来阐述德育的渗透。

语文教材中经常有一些感人的文章和深刻的道理，其语言优美，逻辑缜密，不仅有对生活道理的揭示，也有对祖国大好河山的歌颂。学生通过学习，会被其中优美的语言和深刻的内涵与情感所打动。随着时间的推移，自然会形成一种潜移默化的情感，并逐渐提高学生的道德素质。因而，通过语文教学对学生进行道德教育，比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受，也更容易被学生吸收。

（1）在情境教学中渗透道德教育

第1，挖掘课文中的德育素材。中小学教材集中了古今中外名家名作上百篇。其中，情景交融的诗歌，诗意盎然的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作占相当大的比例。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。如《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的名篇。

第2，通过创设情境来激发学生的道德情感。教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据课文中包含的德育素材的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。如为朗诵选配合适的音乐背景，截取有关视频、电视片段补充课文内容等。如在讲授《敬畏自然》这课时，可以利用多媒体手段，播放大自然的图片，让学生感受大自然的杰作，同时，通过播放环境恶化的图片，让学生深深感受到要爱护大自然，爱护身边的环境。

（2）在拓展活动中渗透德育

拓展活动中渗透德育可以采用以下两种方法：一是给学生推(tui)荐课外阅读材料。课外阅读是语文道德教育的有效途径之一，不仅有利于学生知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。同时，可以引导学生阅读课外材料及针对学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，让学生了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。二是开展专题活动来进行德育渗透。教师要善于采用灵活多样的方式方法，增强德育渗透的生动性和趣味性。空洞的理论、干燥乏味的说教，学生不愿意听，教师也难以完成既定的教学任务。教师只有以学生为主体，采用灵活多样的方式方法，充分调动学生的积极（ji）性与主动性，引导学生自己去思考、去质疑、去感悟，才能使学生乐于接受也容易接受那些好思想、好道理。

总之，语文教学中，应以教材为依托，全方位、多角度地立体推进，使其有血有肉，学生才容易接受、乐意接受，起到潜移默化的作用。所以，教师在对学生进行基本的能力培养之时，抓住契机将道德教育的内容渗透进去。

2.韩愈的人才观及其对当代启示

答：唐代著(zhu)名文学家、教育家，代表作《韩昌黎集》《师说》。他站在维护皇（huang）权的立场上，要求加强中央集权，反对藩镇割据，抨击佛老，极（ji）力维护儒家的道统及其独尊地位，提倡复古运动，可以说是“振兴儒学的卫道者”。

（1）人性论：性三品说

将人性分为三个等级，上品的人，其性是天生的善；下品的人，其性是天生的恶；中品的人，则可向上下变化。

（2）教育作用

由于人性先天的等级差别，教育只能在这种差别内发挥作用。其具体表现为：①人性决定教育所起的作用；②由人性而规定教育的权利；③由人性决定教育的主要内容。

（3）论学校教育与措施

韩愈认为治国人才依靠教育培养，主张发展学校教育，并采取一些措施：①用德礼而重学校；②学校的任务在训练官吏；③整顿国学。

（4）人才培养和选拔：抨击科举制的弊端，不能选拔出真才实学者，故要求统治者既要重视人才培养，又要重视人才的选拔，不拘一格地选拔人才。

（5）教学论

①对于学习问题，韩愈既吸收前人的经验，更着重总结自己的经验，提出了一些重要的见解：努力勤学、多读博学、积极（ji）思考。

②韩愈对教学方法也有自己的主张和特点：①重视因材施教：每个时代都有人才，关键的问题在于教育者善于识别和培养；②注意生动活泼：在讲课中力求运用多种形式活跃课堂教学。

（6）教师论

韩愈提出了“人非生而知之者”的论点，强调后天学习的重要性，鼓励士人从师而学。同时，韩愈提倡民主平等的师生关系，认为师生的关系是相对可以转化的，这种具有辩证法因素的民主性的教育思想，确有重要的历史意义。

韩愈是唐后期儒学教育思想的主要代表。他是在反对佛教道教、反对轻视教育、反对旧的社会习俗的斗争中，形成具有一定进步性的教育思想的，经韩门弟子的继承发展以及他的著作的传播，产生了广泛的影响，对其进行评价时不能忽视历史条件和实际影响。

【特别说明】韩愈的人才观其实就是他对于培养什么人才、怎么培养人才的思考，所以此题回答“韩愈的教育思想”即可。当代启示部分言之有理即可。

3.创造性思维的内涵特征，如何让学生在创造中学习

答：创造性思维是创造性认知品质的核心，是思维活动的高（gao）级过程。指用超常规方法，重新组织已有知识经验，产生新方案和新成果的心理过程，具有流畅性、灵活性、独特性。思维的流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少，在短时间内产生的观念多，思维流畅性大；灵活性指能摒弃以往的习惯思维方法，开创不同思维方向的那种能力；独(du)创性指产生不寻常的和不落常规的反应的能力。培养学生的创造性可从以下几方面出发：

（1）营造鼓励创造的环境

环境主要包括社会环境、学校教育、教学环境和家庭环境几个方面。罗杰斯指出，有利于创造性活动的一般条件是心理安（an）全和心理自由。

①倡导民主式的教育和管理。

②改革考试制度，为学生创造宽松的学习环境。

③增加自主选择课程的机会和有针对性的课程设计。

④为学生提供创造性的人物榜样。

（2）培养创造型的教师队伍

①转变教师的教育教学观念，使教师能够理解并鼓励学生创造。

②教给教师必要的创造技法和思维策略。

③教师应不断学习关于创造性的心理学知识，用心理学的理论指导自己的实践。

（3）开设创造课程，教给创造技法

教学是培养学生创造性的重要途径。因此，开设创造性课程已成为国内外培养学生创造性的有效途径。创造性课程有以下几种：创造发（fa)明课、自我设计课、推测课、假设课、发散思维训练课等。创造技法主要有：头脑风暴法、系统探求法、联想类比法、组合创新法、对立思考法、转换思考法。

（4）培育创造意识，激发创造动机

简单地说，创造意识就是指一个人想不想创造，这不仅会影响他的创造动机的强弱，而且会影响他的创造能力的发挥。培养创造意识，主要就是增强创造的动机和欲望，养成自觉创造的思维习惯。其教育策略就是经常鼓励和引导学生的创造活动：①破除创新的神秘感；②激发创造热情；②磨砺创造意志；④培养创造勇气。

（5）发展和培养创造性思维

创造性思维是创造性的核心。创造性思维的培养应注意以下几个方面：

①加大思维的“前进跨度”，培养思维的跳跃能力。

②加大思维的“联想跨度”，使学生敢于把习惯上认为毫不相干的、表面上看来微不足道的问题联系起来或进行移植。

③加大思维的“转换跨度”，引导学生敢于否定原来的设想，善于打破固有的思路。

④给学生大胆探索与推测的机会。

（6）塑造创造性人格

创造性人格是创造性的重要组成部分，培养学生的创造性人格是培养创造性的重要内容。为培养学生的创造性人格，心理学家提出的建议有：①保护好奇心；②解除对错误的恐惧心理；③鼓励独(du)创性与多样性。此外，自信与乐观、忍耐与有恒、合作与严谨等，也是创造性人格培养的重要方面。

除上述措施外，还可以从丰富学生的知识经验、提高学生问题解决能力等方面着手提高学生的创造力。

4.材料中小学劳动教育的意义与途径

答：劳动教育是引导学生掌握现代劳动的知识和技能，养成良好的劳动习惯和正确的劳动态度，培育学生科学的劳动价值观的教育。

（1）劳动教育的意义

①升华学生的劳动观念。劳动教育能够帮助学生形成正确的劳动观念，使学生懂得尊重、理解和崇尚。

②提升学生的劳动能力。劳动教育有助于培养学生完成劳动任务所需的胜任力，具体包括学生体力、智力、操作力等方面。

③培养学生的劳动习惯和品质。义务教育新课程方案指出，劳动课程在稳定学生行为倾向和品格特征上有所作为，即能够培养学生良好的劳动习惯和优良的劳动品质，包括认真负责、吃苦耐劳、团结合作等方面。

④养成学生的劳动精神。劳动精神被视为一种关于劳动的信念信仰和人格特质，是通过劳动教育培养和发展起来的。通过有组织、有计划的实践活动引起学生的积极（ji）情感体验，使其能够获得关于劳动的信念信仰，zhui终达到人格的完善。

（2）劳动教育的途径

①有效利用课堂，落实劳动教育

在学校除了劳动课对学生进行劳动教育外，教师还要利用好朝会课和班队会主题课开展活动对学生进行劳动教育。如某学校德育处结合劳动课题规定每周三为劳动专题教育，为每班配备一本劳动朝会专用备课本，老师根据班上学生的具体情况提前备课，精心设计，教学后结合学生实际二次备课，进行教学反思，而学校则要对每班具体实施方案和效果进行检查和考核。

（2）提供劳动实践机会，耐心指导劳动方法

劳动教育不是一天两天能搞好的。要理论教育的前提下，抓好劳动实践。因为劳动实践是形成良好劳动习惯的基础和前提，良好的劳动习惯只能成之于长期的经常不断的劳动实践的磨炼和积淀，仅凭纸上谈兵的说教是无济于事的。

（3）体验教育

体验教育，是学生亲自感受劳动的一种zhui直接、zhui有效的方式。学生们可以在家庭生活中体验，内容包括扫地、整理房间、洗衣、做饭等；可以在学校生活中体验，把校园生活、集体生活、组织生活设为多种体验岗位，让每一位学生在为同学服务、为集体服务、为学校服务中亲自体验；也可以在社会生活中体验。

（4）家校社协同进行劳动教育

学校、家庭和社会紧密联系，步调一致，和谐统一，充分发挥齐抓共管的合力作用，构建“大劳育”的教育体系。家庭要树立正确的劳动观，家庭成员特有的亲和力对加强学生劳动教育起关键作用。在家庭劳动教育中，充分利用家务劳动，不仅培养了学生的劳动习惯和技能，也发挥了家长的教育作用，使学生得到更多的锻炼。学校劳动教育环境的好坏与许多因素有关，教师的态度和行为、师生关系会潜移默化地影响着学生。因此，整个学校的环境应该有助于学生劳动习惯的养成。同时，学校要和社区相关组织相联系，将劳动活动的时间、形式定下来，形成稳定的机制。

说明：材料缺失，答案仅供参考

不断更新中！！！

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